Apa Zona Pengembangan Proksimal?

Isi

• Zona definisi pengembangan proksimal
• Zona tahapan pengembangan proksimal
• Zona pengembangan proksimal ‘perancah’
• Siapa yang bisa menjadi 'orang lain yang lebih berpengetahuan'?
• Zona contoh pengembangan proksimal dan aplikasi di kelas
• Contoh 1
• Contoh 2
• Tantangan untuk perancah dalam pendidikan
• Bawa pulang

Zona definisi pengembangan proksimal

Zona pengembangan proksimal (ZPD), juga dikenal sebagai zona pengembangan potensial, adalah konsep yang sering digunakan di ruang kelas untuk membantu siswa dalam pengembangan keterampilan.

Ide inti dari ZPD adalah bahwa orang yang lebih berpengetahuan dapat meningkatkan pembelajaran siswa dengan membimbing mereka melalui tugas sedikit di atas tingkat kemampuan mereka.

Ketika siswa menjadi lebih kompeten, ahli secara bertahap berhenti membantu sampai siswa dapat melakukan keterampilan sendiri.

Gagasan ZPD datang dari seorang psikolog Rusia bernama Lev Vygotsky pada awal 1900-an. Vygotsky percaya bahwa setiap orang memiliki dua tahap pengembangan keterampilan:

1. tingkat yang bisa mereka capai sendiri
2. tingkat yang dapat mereka capai dengan bantuan mentor atau guru yang berpengalaman

Dia merujuk pada level yang dapat dicapai seseorang dengan bantuan sebagai ZPD mereka.

Gagasan memasangkan instruksi dengan seorang siswa dikenal sebagai scaffolding, yang merupakan salah satu konsep inti dari gagasan Vygotsky tentang ZPD. Orang yang melakukan scaffolding dapat berupa guru, orang tua, atau bahkan teman sebaya.

Perancah dan ZPD sering digunakan di ruang kelas prasekolah dan dasar, tetapi prinsip yang sama dapat diterapkan di luar pengaturan sekolah.

Orang tua yang mengajar anak cara mengendarai sepeda atau membimbing seorang atlet berjalan melalui cara melempar bola juga merupakan contoh dari konsep-konsep ini.

Dalam artikel ini, kami akan memecah berbagai tahapan ZPD dan menjelaskan bagaimana ZPD dan perancah dapat diterapkan secara praktis untuk membantu pembelajaran individu.

Zona tahapan pengembangan proksimal

ZPD dapat dibagi menjadi tiga tahap. Pikirkan mereka sebagai serangkaian lingkaran yang tumpang tindih:

1. Tugas-tugas yang dapat dilakukan pelajar tanpa bantuan. Kategori ini mencakup semua yang seseorang dapat lakukan tanpa bantuan dari individu yang lebih berpengalaman.
2. Tugas pelajar dapat dilakukan dengan bantuan. Kategori ini mencakup tugas-tugas yang seseorang tidak dapat atasi sendiri tetapi dapat mengerjakannya dengan bantuan, juga dikenal sebagai ZPD mereka.
3. Tugas pelajar tidak bisa dilakukan dengan bantuan. Kategori terakhir mencakup tugas-tugas yang terlalu sulit untuk dilakukan bahkan dengan bantuan instruktur. Misalnya, seorang anak kecil mungkin bisa mengeja nama mereka sendiri tetapi mungkin membutuhkan bantuan orang lain untuk menulis alfabet lengkap. Tugasnya berada di atas tingkat keahlian mereka dan di luar ZPD mereka.

Zona pengembangan proksimal ‘perancah’

Scaffolding instruksional adalah metode pengajaran yang membantu siswa mempelajari keterampilan baru.

Ini melibatkan orang yang lebih berpengetahuan yang membimbing siswa melalui tugas yang ada di ZPD mereka. Ketika kemampuan pelajar untuk menyelesaikan keterampilan meningkat, instruktur harus mengurangi jumlah bantuan yang mereka berikan.

Konsep tersebut dapat diterapkan di ruang kelas untuk berbagai mata pelajaran, termasuk bahasa, matematika, dan sains.

Guru dapat menggunakan perancah dengan menggunakan teknik seperti:

• pemodelan
• memberikan contoh
• bekerja satu lawan satu dengan siswa
• menggunakan alat bantu visual

Perancah juga bisa digunakan di luar kelas. Banyak pelatih dapat menggunakan perancah dalam olahraga untuk mengajarkan atlet keterampilan motorik baru.

Perancah menyediakan siswa dengan lingkungan belajar yang mendukung di mana mereka dapat mengajukan pertanyaan dan menerima umpan balik. Berikut ini adalah beberapa manfaat perancah seorang siswa:

• memotivasi pelajar
• meminimalkan frustrasi untuk pelajar
• memungkinkan pelajar untuk belajar dengan cepat
• memberikan pengalaman mengajar yang dipersonalisasi
• memungkinkan pembelajaran yang efisien

Berikut ini adalah contoh pertanyaan yang bisa Anda ajukan kepada pelajar sambil merancah mereka untuk membantu mereka dalam belajar:

• Apa lagi yang bisa Anda lakukan di sini?
• Ketika Anda melakukan ini, apa yang terjadi?
• Apa yang kamu perhatikan?
• Apa yang bisa kita lakukan selanjutnya?
• Menurut Anda mengapa itu terjadi?

Siapa yang bisa menjadi 'orang lain yang lebih berpengetahuan'?

Dalam kerangka Vygotsky, "orang lain yang lebih berpengetahuan" adalah istilah untuk seseorang yang membimbing pelajar melalui keterampilan baru.

Ini bisa siapa saja dengan penguasaan keterampilan yang diajarkan. Dalam pengaturan ruang kelas, seringkali guru atau tutor.

Namun, bahkan seorang rekan dengan penguasaan subjek dapat berpotensi perancah siswa lain.

Zona contoh pengembangan proksimal dan aplikasi di kelas

Ketika dilakukan dengan benar, konsep ZPD dan perancah dapat membantu siswa memecahkan masalah yang seharusnya berada di luar kemampuan mereka. Berikut adalah beberapa contoh bagaimana hal itu dapat digunakan di dalam kelas.

Contoh 1

Seorang siswa taman kanak-kanak sedang belajar cara menambahkan dua angka bersamaan. Mereka dapat berhasil menambahkan angka bersama yang kurang dari 10 tetapi mengalami masalah dengan angka yang lebih besar.

Guru mereka menunjukkan kepada mereka contoh bagaimana memecahkan masalah menggunakan jumlah besar sebelum membuat mereka mencoba sendiri masalah yang sama. Ketika siswa macet, guru memberikan petunjuk.

Contoh 2

Seorang anak di prasekolah mencoba belajar cara menggambar persegi panjang. Guru mereka memecah proses untuk mereka dengan terlebih dahulu menggambar dua garis horizontal dan kemudian menggambar dua garis vertikal. Mereka meminta siswa untuk melakukan hal yang sama.

Tantangan untuk perancah dalam pendidikan

Meskipun perancah memiliki banyak manfaat bagi peserta didik, mungkin juga ada beberapa tantangan dalam pengaturan ruang kelas.

Untuk perancah yang benar, guru perlu memiliki pemahaman tentang ZPD siswa untuk memastikan siswa bekerja pada tingkat yang sesuai.

Perancah bekerja paling baik ketika seorang siswa bekerja dalam tingkat keterampilan mereka. Jika mereka bekerja di atas ZPD mereka, mereka tidak akan mendapat manfaat dari perancah.

Berikut ini juga merupakan masalah potensial di kelas ketika datang ke perancah:

• Ini bisa sangat memakan waktu.
• Mungkin tidak ada cukup instruktur untuk setiap siswa.
• Instruktur perlu dilatih dengan baik untuk mendapatkan manfaat penuh.
• Mudah salah menilai ZPD siswa.
• Guru perlu memperhitungkan kebutuhan siswa secara individu.

Bawa pulang

ZPD dan scaffolding adalah dua konsep yang dapat secara efisien membantu seseorang mempelajari suatu keterampilan.

Perancah melibatkan instruktur berpengalaman yang memandu pelajar melalui tugas yang ada di ZPD mereka. ZPD individu mencakup tugas apa pun yang hanya dapat diselesaikan dengan bantuan.

Ketika merancah pelajar, tujuannya bukan untuk memberi makan jawaban pelajar tetapi untuk membantu pembelajaran mereka dengan teknik-teknik tertentu, seperti mendorong, membuat model, atau memberikan petunjuk.

Ketika seorang pelajar mulai menguasai suatu keterampilan, jumlah dukungan yang diberikan harus dikurangi.